velasquezmr_didáctica de la ciencia

DIDÁCTICA DE LA CIENCIA

MARÍA DEL ROCÍO VELÁSQUEZ JIMÉNEZ
15 DE AGOSTO DE 2008

La didáctica de la ciencia es una disciplina relativamente nueva, está dirigida principalmente hacia el Nivel Medio Superior; para comprenderla se debe estar familiarizado con los conceptos, sus acrónimos y definiciones. Se basa en modelos de enseñanza para guiar por los diferentes contenidos de ciencia, en función de una estructura, organización y secuencia de las clases, estos modelos se dividen en dos grupos: construcción del conocimiento de ciencias, basado en teorías de Kuhn, Lakatos y Toulmin entre otros, y construcción del conocimiento del alumno apoyándose en las teorías de Piaget y Ausubel principalmente. En Internet podemos encontrar suficiente información, reciente y relativamente comprensible.

Cuando impartimos alguna materia de ciencias, es común que a los alumnos se les haga demasiado complicado y confuso, puesto que se manejan una serie de contenidos que poco significado tiene para ellos, por eso es importante apoyarse en algún modelo de enseñanza, para que el alumno comprenda porqué y para qué está aprendiendo dicha materia; si ponemos como ejemplo el concepto de fenómenos físicos y químicos de la materia, por lo general se dan las definiciones y ejemplos de cada uno de ellos y se les encarga de tarea que busquen más ejemplos para reforzar el tema.

Utilizando el modelo de: el alumno como científico:
1. Primero investigarían todos los conceptos teóricos con sus ejemplos.
2. El facilitador demostrará los fenómenos físicos y químicos mediante una práctica sencilla que consiste en lo siguiente:
· Tomando un trozo de hoja de papel, lo parte, lo muestra y pregunta qué tipo de fenómeno es basándose en la consulta
· Enseguida prende uno de los trozos y lo compara con el otro, destacando los cambios que se observaron: el humo, la ceniza y la reducción de la superficie y pregunta qué tipo de fenómeno es en base a la investigación, demostrando las diferencias entre cada uno de los fenómenos.
3. Enseguida dividir el grupo por equipos para que traten de reproducir algún fenómeno físico o químico, apoyándose en los conocimientos investigados y registrando sus experimentos con el facilitador, para evitar repetirlos.
4. Reproducir ante el grupo por medio de una práctica sencilla y con materiales comunes, algún cambio físico y químico que hayan observado, explicando porqué es un cambio físico o químico.

El plantear el tema de esta manera, el alumno no solamente relaciona los conceptos teóricos con la realidad, sino que además demuestra qué es un fenómeno físico y un fenómeno químico, cambia la construcción del conocimiento, al diseñar las actividades según los procedimientos de la actividad científica.

El utilizar modelos de enseñanza de la ciencia, ayuda a superar las limitaciones de la enseñanza tradicional, ya que cada uno tiene relación con algún cuerpo teórico que sirve de apoyo o fundamento, estos se refieren a modelos sobre la construcción del conocimiento de las ciencias, a una teoría de aprendizaje o a ambas. Debido a lo nuevo de esta disciplina, el Internet sirve como una herramienta fundamental para llegar a la información de manera rápida, sencilla, barata y actual, ya que la disposición de bibliografía impresa es más difícil o de alto costo.

APRENDIENDO Y DESARROLLANDO COMPETENCIAS

En el módulo uno aprendí lo siguiente: en la primera unidad denominada Identidad docente, reconocí el hecho de que el trabajar en una institución educativa es un reto diario, que la mayoría de los maestros de éste medio pasamos por la misma serie de dificultades y problemas y que hemos aprendido sobre la marcha los aspectos propios de la pedagogía, con deficiencias y aciertos, pero con la mayor voluntad por estar haciendo algo que nos gusta.
En la segunda unidad llamada Tendencias y modelos educativos, aprendí los objetivos que se pretenden alcanzar con la Reforma Integral del Bachillerato, las reformas que se han desarrollado en otros países y que se tomaron como referencia para elaborar la nuestra, así como las que se realizaron antes en nuestro País en los diferentes subsistemas y, las competencias que debemos desarrollar tanto los docentes como los alumnos para lograr que se lleve a cabo con éxito.
En la tercera unidad: Dimensiones de la Práctica Docente, hice una remembranza de mis años escolares y la confronté con mi centro de trabajo, aprendí las características de los diferentes modelos educativos para situar mi modelo, descubrí las diferentes aportaciones que se han hecho a lo largo de la historia por parte de diferentes personajes; los rasgos más importantes del adolescente, las distintas formas de comunicación y relación de los jóvenes; la percepción que tienen ellos de los docentes en diferentes situaciones y, las estrategias que me pudieran ayudar a desarrollar las competencias deseadas en los jóvenes.
En la última unidad: Propuesta de Intervención e innovación, conocí la importancia de utilizar las TIC, aprovechar los medios electrónicos para tener comunicación con más personas y en menor tiempo, las características de los distintos tipos de proyectos: ciudadanos, tecnológicos y de la webquest, así como realizar un proyecto para aplicar éste conocimiento en base a un problema actual, que pudiéramos utilizar con los alumnos y que fuera de interés y provecho para ellos.
En el módulo dos espero despejar mis dudas sobre como incluir adecuadamente las competencias en los programas para desarrollar las habilidades deseadas en los jóvenes, mejorar la evaluación para que sea más justa, seguir aplicando estrategias que he observado en mis trabajos en esta especialización en mi práctica docente y sobre todo ampliar mis conocimientos en las técnicas pedagógicas para aplicarlas de forma correcta en el trabajo diario. Considero que debo seguir desarrollando mis habilidades con la computadora y robar un poco más de tiempo a mis quehaceres cotidianos para actualizarme más en mi perfil profesional y sobre todo, aprovechar la experiencia de mi tutora y mis compañeros de grupo, para aplicarla en mi trabajo diario.
Rocío Velásquez

Mi confrontación con la docencia

MI CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA


Desde que era muy pequeña, siempre tuve la inquietud por la química, a mis seis años no sabía que así se llamaba, pero me llamaba mucho la atención todos los cambios que ocurrían en las cosas, porqué se oxidaba algo, cómo mi mamá podía quitar una mancha, qué sucedía si mezclaba pasta de dientes con shampoo, para mi familia era el desperdiciar cosas, para mí, era el gusto por el cambio, cuando entré a la secundaria descubrí que eso era la química, desde ahí me dije que estudiaría esa carrera. Cuando llegué a la preparatoria comencé a buscar escuelas de química (en ese tiempo radicábamos en Cd. Juárez) y comprobé que en la Cd. de Chihuahua estaba la facultad de ciencias químicas, después de ver las carreras que ofrecían, me decidí por la carrera de Químico Bromatólogo ya que después de ver la currícula me enamoré de ella.
Cuando estaba en la preparatoria, siempre me pedían ayuda mis compañeros para estudiar, tenían tanto éxito mis explicaciones que un día el maestro de física y matemáticas me dijo que yo hacía mejor su trabajo que él, yo le ayudaba a mis compañeros porque así reafirmaba mis conocimientos al repasar los temas en la explicación y en la resolución de problemas. En la universidad, formábamos grupos de estudio y yo seguía explicando lo que más se me facilitaba. Al terminar la escuela y próxima a titularme me ofrecieron dar clases en una escuela preparatoria particular, pensé que además de hacer algo que me gustaba, me iban a pagar y así empezó la actividad de manera más formal, mi primera experiencia con un grupo de verdad, donde ya no eran mis compañeros, sino personas ajenas al medio de estudio en el que me desarrollaba, donde era el centro de atención y en el que tenía poder, con la confianza de mis 25 años de edad y mi experiencia anterior, logré hacer una buena experiencia el dar clases, al principio los alumnos quisieron verme como alguien igual, pero al poner las reglas de la clase, al inicio, se dieron cuenta de que yo era el maestro y me vieron con confianza, pero también con respeto. A los dos meses de titularme, me ofrecieron una plaza en Cd. Jiménez,
hablé para informarme y en la primera entrevista, me dieron el trabajo, yo ya había trabajado antes en la industria privada, así que tenía experiencia en el campo profesional y al estar dando clases en la preparatoria, reunía todos los requisitos para la plaza, así de pronto tenía trabajo donde iba a reunir mis dos pasiones: mi carrera, ya que daría las tecnologías en alimentos y el dar clases.
Mi reto era muy grande, porque en esta ciudad no conocía a nadie, pero ya estaba acostumbrada a los cambios así que me decidí y aquí estoy después de 19 años.
Considero que el ser profesor es algo que se debe sentir, es como una vocación con la que se nace, yo así lo considero, o más bien así lo siento, sobre todo cuando recuerdo a mis maestros, aquel que más me significó y al que vagamente recuerdo, los primeros, eran aquellos que no les importaba si sonaba el timbre para salir, a los que no les molestaba volver a explicar, el que siempre nos recibía con una sonrisa y el que nos dedicó un poco de tiempo para contarle lo que nos pasaba a ellos se les notaba el gusto por la enseñanza, a los otros se les notaba que iban a realizar un trabajo. Mi trabajo en el nivel medio superior ha sido muy gratificante, a pesar de los grupos numerosos y de todas las actividades que realizamos, creo que es la etapa de los jóvenes en la que más se entregan en donde se están formando para pasar de niños a adultos, pero también en donde más se pierden, por eso es tan importante el fomentar los valores, claro, poniendo el ejemplo, que es lo que ellos más notan.
El trabajar en este medio es una gran satisfacción ya que yo estoy poniendo en práctica todas las áreas que estudie y mis compañeros de facultad solo se desarrollaron en solo una, siempre tuve muy en claro que el nivel de bachillerato no es el mismo que el de licenciatura, algunos de mis compañeros maestros a veces se olvidan de eso y siempre les digo: nadie puede aprender a correr, sin antes aprender a caminar. Creo que el trabajar con jóvenes nos inyecta energía y alegría, a mi me pasa que si llego al plantel un poco cansada, al momento de convivir con los muchachos mi ánimo crece y se me olvida el cansancio, cuando empiezo a saludar, a pasar lista, a dar las indicaciones de la clase, al empezar a manejar los temas o al enseñarles como funciona un equipo y ellos están atentos a las indicaciones y sobre todo cuando al practicar con cosas reales, los jóvenes le encuentran sentido a lo que están haciendo. Otra cosa que me da mucha satisfacción, es la confianza con la que los muchachos se acercan a mí, a contarme sus problemas, sus inquietudes, sus amores, los problemas que tienen con otros maestros, aunque no sea su tutora y sobre todo cuando al final de su carrera me invitan como madrina de generación, quiero comentar que todo esto a veces me ha causado un poco de conflicto con los compañeros, porque al ser tan espontáneos, a veces me hacen pasar vergüenza ajena. Algo que siempre me ha incomodado, es el que no podemos ofrecerles todo lo que necesitan, al contar con pocos recursos y poca infraestructura o cuando tenemos que improvisar cuando alguien no cumplió bien con su trabajo, o cuando no se trata con los mismos criterios a todos los alumnos, también cuando al estar elaborando las secuencias, de pronto me pongo en el lugar de los alumnos y me parecen las actividades aburridas o poco significativas y tengo que volver a estructurarlas, pero a pesar de eso: amo mi trabajo.

Rocío Velásquez

Mi aventura de ser docente

MI AVENTURA DE SER DOCENTE

Desde que era muy pequeña, siempre tuve la inquietud por la química, a mis seis años no sabía que así se llamaba, pero me llamaba mucho la atención todos los cambios que ocurrían en las cosas, porqué se oxidaba algo, cómo mi mamá podía quitar una mancha, qué sucedía si mezclaba pasta de dientes con shampoo, para mi familia era el desperdiciar cosas, para mí, era el gusto por el cambio, cuando entré a la secundaria descubrí que eso era la química,
Cuando llegué a la preparatoria comencé a buscar escuelas de química (en ese tiempo radicábamos en Cd. Juárez) y comprobé que en la Cd. de Chihuahua estaba la facultad de ciencias químicas, después de ver las carreras que ofrecían, me decidí por la carrera de Químico Bromatólogo ya que después de ver la currícula me enamoré de ella.
Cuando estaba en la preparatoria, siempre me pedían ayuda mis compañeros para estudiar, yo les ayudaba porque así reafirmaba mis conocimientos. En la universidad, formábamos grupos de estudio y yo seguía explicando lo que más se me facilitaba. Al terminar la escuela y próxima a titularme me ofrecieron dar clases en una escuela preparatoria particular, pensé que además de hacer algo que me gustaba, me iban a pagar y así empezó la actividad de manera más formal, con la confianza de mis 25 años de edad y mi experiencia anterior, logré hacer una buena experiencia el dar clases. A los dos meses de titularme, me ofrecieron una plaza en Cd. Jiménez, hablé para informarme y en la primera entrevista, me dieron el trabajo, yo ya había trabajado antes en la industria privada, así que tenía experiencia en el campo profesional y al estar dando clases en la preparatoria, reunía todos los requisitos para la plaza, así de pronto tenía trabajo donde iba a reunir mis dos pasiones: mi carrera, ya que daría las tecnologías en alimentos y el dar clases.
Mi reto era muy grande, porque en esta ciudad no conocía a nadie, pero ya estaba acostumbrada a los cambios así que me decidí y aquí estoy después de 19 años.
Considero que el ser profesor es algo que se debe sentir, es como una vocación con la que se nace, yo así lo considero, o más bien así lo siento. Mi trabajo en el nivel medio superior ha sido muy gratificante, a pesar de los grupos numerosos y de todas las actividades que realizamos, creo que es la etapa de los jóvenes en la que más se entregan en donde se están formando para pasar de niños a adultos, pero también en donde más se pierden, por eso es tan importante el fomentar los valores, claro, poniendo el ejemplo, que es lo que ellos más notan.
El trabajar en este medio es una gran satisfacción ya que yo estoy poniendo en práctica todas las áreas que estudie y mis compañeros de facultad solo se desarrollaron en solo una. Otra cosa que me da mucha satisfacción, es la confianza con la que los muchachos se acercan a mí, a contarme sus problemas, sus inquietudes, sus amores, los problemas que tienen con otros maestros, aunque no sea su tutora y sobre todo cuando al final de su carrera me invitan como madrina de generación, quiero comentar que todo esto a veces me ha causado un poco de conflicto con los compañeros, porque al ser tan espontáneos, a veces me hacen pasar vergüenza ajena. Pero a pesar de todo, amo mi trabajo.

Rocío Velásquez

bienvenidos a mi blog

Hola a todos es un gusto saludarlos en esta aventura.
Espero poder compartir con ustedes experiencias para poder enriquecer nuestra práctica.
Hasta pronto